특수교육 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사

특수교육 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사 [특수교육] 학습장애아 교육-BASA와 K-WISC Ⅲ 검사.hwp 목차 1. 아동의 기본 정보 1) 인적사항 2) 병력 및 진단력 3) 행동특성 ⑴ 언어적 특성 ⑵ 학습적 특성 ⑶ 사회적 특성 및 교우관계 ⑷ 신체적 특성 ⑸ 가정 배경 ⑹ 학교생활기록부 중 행동특성 및 종합의견 ⑺ 라포 형성 4) 현행학습수준 ⑴ 읽기 ⑵ 쓰기 ⑶ 수학 ⑷ 웩슬러 지능검사(WISC-Ⅲ) 결과 ⑸ KISE 학습장애 선별척도 결과 2. BASA: 개별화 교육계획 및 교수/학습의 실제, 결과 1) BASA Case Study 진행과정의 전체적인 개요 2) 기초선 설정 - 기초평가의 실시 ⑴ 읽기검사 진단검사 결과 ⑵ 기초검사를 근거로 정한 개별화 교육 목표 ⑶ 기초선 설정, 목표선 긋기 3) 개별화교육계획 4) 개별화교육의 실제 5) 발달 그래프 본문 2) 병력 및 진단력 예진이는 다른 아픈 곳 없이 건강하며, 병으로 진단받은 기록도 없다. 따라서 평소에 약을 복용하거나 건강을 위해서 따로 챙겨먹는 음식은 없다. 예진이는 매우 건강해서 평소에도 잘 뛰어다니고 친구들과 잘 어울려서 논다. 3) 행동특성 ⑴ 언어적 특성 정기적으로 예진이를 만나 관찰함으로써, 예진이의 언어적 특성을 파악할 수 있었다. 예진이의 언어적 특성은 다음과 같이 6개의 영역 ‘언어이해력, 언어표현력, 구문, 평균발화길이, 화용, 발음’으로 나누어 파악할 수 있었다. ▪ 언어이해력 - 관찰자가 검사에 대한 과정을 순서대로 지시하면 그것을 이해한 후 검사의 문항을 수행할 수 있다. 하지만 어려운 관용적 표현을 이해하는 데 어려움이 있다. 예를 들어 ‘식은 죽 먹기’와 같은 관용적 표현의 뜻을 이해하지 못하고 언어그대로 이해하기 때문에 예진이는 정말 ‘식은 죽을 먹는 것’으로 이해하였다. 본문내용 특성 ⑴ 언어적 특성 ⑵ 학습적 특성 ⑶ 사회적 특성 및 교우관계 ⑷ 신체적 특성 ⑸ 가정 배경 ⑹ 학교생활기록부 중 행동특성 및 종합의견 ⑺ 라포 형성 4) 현행학습수준 ⑴ 읽기 ⑵ 쓰기 ⑶ 수학 ⑷ 웩슬러 지능검사(WISC-Ⅲ) 결과 ⑸ KISE 학습장애 선별척도 결과 2. BASA: 개별화 교육계획 및 교수/학습의 실제, 결과 1) BASA Case Study 진행과정의 전체적인 개요 2) 기초선 설정 - 기초평가의 실시 ⑴ 읽기검사 진단검사 결과 ⑵ 기초검사를 근거로 정한 개별화 교육 목표 ⑶ 기초선 설정, 목표선 긋기 3) 개별화교육계획 4) 개별화교육의 실제 5) 발달 그래프 3. 총평 1) 김슬기 2) 김은세 3) 임희진 4) 장선영 4. 역할 분담 1) 김슬기 2) 김은세 3) 임희진 4) 장